“你叫什么名字呀？可以写给姐姐看看吗？”

“我叫王礼德，但是我不会写……”

“那，姐姐教你好不好？”

       三月，春雨霏霏，晨风微凉。灰蒙蒙的天空下，一辆汽车在公路疾驰，载着学生记者，载着校青年教工团委老师，载着年复一年不变的牵挂。27张明媚的笑颜在脑海闪过，感受着轻微的颠簸，怀揣着为楼下小学的孩子们“点亮微心愿”的憧憬，我们再度踏上了志愿征途。

      楼下小学几十平米二年级教室的角落边，男孩低头啃着手指，暗淡木讷的脸上始终挂着迷茫的表情。他独自看着其他埋头作画的同学，眼底流露出丝丝羡慕和怯弱。感受到陌生人的目光，他随即低下头捣鼓着，再看之时，眼神又恢复到最初的平淡无波。

其他学生都低头认真地将自己想要的物品画在纸上，偶尔抬头羞涩微笑着回答志愿者的问题，唯独他散发着“生人勿进”的气息，使那个角落成为了火热活动中的“真空圈”，显得有那么些落寞和孤寂。

     “他到底是什么样的孩子呢？为什么独自一人呆愣地待在一旁？”我在心里嘀咕道。抱着些许好奇和心疼，我扬起微笑慢慢走近他。看到我的到来，他明显愣了一阵，怯生生地快速瞅了我一眼，无措地摆弄着手指。

    “你怎么不画画呀？是不知道画一些什么吗？”我俯身望着他一块黄一块黑的脸，轻声问。“因为……我什么都不会画。”他愣了半响，伸手挠着头，半咧着嘴。他虽笑着，可我却嗅到了其中的自卑和无奈。

得知他想要一个放大镜后，我从“画圆”开始教他。在我的鼓励下，他拿出笔慢慢地画出了一个边缘坑坑洼洼的形状。画毕，他紧紧攥着笔，抬眸间不留痕迹地反复看向我，似乎不愿意错过我任何一个表情和话语。

    “哇！你画的圆比姐姐画的还更好呢，真棒！”或许是平日鲜少听到毫无保留的夸赞，他瞬间泛红了脸，眼睛迸发出一道亮光，熠熠生辉。“我这个没画好。”他假装不在意地撇撇嘴，随后用他所拥有所有种类的笔——彩笔、水笔、铅笔在纸上一次次画圆，有种发掘到自己长处后想竭力表现的可爱。

      熟络一些后，我猛地想起自己并不知道他的名字。“你叫什么名字呀？可以写给姐姐看看吗？”他画圆的手顿了顿，依旧低着头闷声说：“我叫王礼德，但是我不会写……”听后，我愕然。从校长郑东贤口中得知，王礼德因家族遗传，智力发展相较于同龄人略微滞后。即便他接受能力有限，任课老师仍耐心地一次次给他提供课后辅导，鼓励他、引导他。

    “那，姐姐教你好不好？”边说着，我拿出纸巾帮他擦去鼻涕。他呆呆地看了我几秒，腆着脸点头。就这样，我执笔一笔一划慢慢地教，他眨着眼看着纸上自己的名字，抿着嘴开心地笑。在有限的时间里，我教会了他写“王”“礼”两字。见此，同行的志愿者惊讶地说：“他居然开始主动画画写字了。”

       这个故事本应有一个美好的结局，那便是我成功地教他写出了最后一个“德”字，他再也不是年级中唯一一个不会写自己名字的学生。事与愿违，一直到活动结束，我始终没能教他学会写第三个字，这也是我的一个心结和遗憾。

     “每种色彩都应该盛开，别让阳光背后只剩下黑白”“每一个人都有权利期待，爱放在手心跟我来”“每个梦想都值得灌溉，眼泪变成雨水就能落下来”“每个孩子都应该被宠爱，他们是我们的未来”王礼德稚嫩的歌声在耳畔萦绕，眼前浮现出一副画面：他坐在最后一排，手捧《最好的未来》的歌词，低头轻声跟着唱，神情是那么地认真专注。

       放学后，我在门口看他背着沉重的书包一步步走远。那时，脑海里突然闪过一个疑问，他是否记得有一个姐姐未能履行诺言，他又是否会埋怨那位陌生的姐姐呢？答案我无从得知，但是，以后有机会，我一定会教他写完第三个字。“王”“礼”“德”，一个都不能少。